答：普通高中学业水平考试是根据国家普通高中课程标准和教育部有关规定，由省级教育行政部门组织实施的国家教育考试，主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，是保障教育教学质量的一项重要制度。

普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试两种类型。合格性考试成绩是普通高中学生毕业以及普通高中同等学力认定的主要依据，选择性考试成绩是普通高等学校招生录取的重要依据之一。

答：合格性考试成绩以“合格”或“不合格”呈现，纳入综合素质评价档案，合格性考试成绩长期有效，未合格的科目可继续报考。

合格性考试成绩是普通高中学生毕业及高中同等学力认定的主要依据，普通高中应届毕业生应在合格性考试科目成绩合格的基础上，报考相应选择性考试科目。

高职（专科）院校在面向普通高中毕业生单独考试招生中，使用合格性考试语文、数学、外语科目的原始成绩作为文化素质成绩。

合格性考试成绩是普通高中学校课程管理和教学质量监测的重要参考依据。

答：我区《实施方案》规定，考生在确定普通高中学业水平选择性考试科目时，须在物理、历史2门首选科目中选择1门，在思想政治、地理、化学、生物学4门再选科目中选择2门。这样设置的主要考虑：

一是体现高校人才培养需要。高校、普通高中和学科专家普遍认为，在高校人才培养中，物理是自然科学类专业的基础性学科，历史是人文社会科学类专业的基础性学科。高中阶段学习物理或历史学科是大学阶段学习自然科学类专业或人文社会科学类专业以及其他交叉学科专业的重要基础。二是符合我区普通高中教育教学实际。全区各市、县（区）普通高中办学条件存在一定差异，将物理和历史作为考生的首选科目，可以与现有师资、教室等条件有效衔接，引导学生合理选择学习科目，科学规划学业生涯，为进入大学继续学习奠定坚实的专业基础。三是有利于学生多样化成长发展。学生选考科目有12种组合，相比改革前文理分科的两种学科组合方式，不仅增加了学生的选择权，而且促进了文理交融，充分体现了以人为本、学其所好、考其所长的原则，更加符合教育发展规律和人才成长规律，为学生成长成才提供更多机会。

同时，为了便于投档录取，高校在安排招生计划时，将分物理和历史两个类别分别编制；在录取时，也将按照选物理的考生和选历史的考生分两个序列排队录取。也就是说，同一名考生无法同时在物理和历史两个队列中排队录取，因此考生只能从物理和历史中选择1门参加选择性考试。

答：高考综合改革实施后，按照物理、历史两个类别，分列招生计划、分开划线、分开投档录取，物理、历史两个首选科目分别加语文、数学、外语，两个类别的这4门科目的考试人数相对固定，考试科目相同，依据考试成绩就可得出考生4门科目的考试排名，成绩具有可比性，所以物理、历史使用原始成绩计入考生总成绩。

答：思想政治、地理、化学、生物学4门再选科目，分别对应物理、历史两个类别，各有6种组合、6个群体，每个群体之间选考科目不同、考试人数不同、各再选科目试题难易程度不同，所以这4门再选科目的原始成绩不具有可比性。比如，考生甲选考思想政治，考生乙选考化学，两人都考了80分，考生甲的成绩，排在全区所有选考思想政治考生的第100位，考生乙的成绩，排在全区所有选考化学考生的第1000位。若简单地将他们的成绩以原始成绩计入考生总成绩，既不科学也不公平。因此，需要将再选科目的原始成绩，按照一定规则转换成等级分数，转换后考生再选科目成绩的排序保持不变，解决了再选科目原始成绩不具有可比性的问题。

答：等级赋分的优点主要体现在四个方面。一是能够较好解决思想政治、地理、化学、生物学4门科目之间分数不等值、学生选考科目分数不能直接相加参加高校招生录取的问题；二是等级区间比例依据我区往届考生的实际状况划定，符合实际情况；三是能够保持考生每门科目成绩排名顺序不变，确保成绩转换的公平公正；四是能够最大限度保证考生的成绩具有良好的区分度，满足高校人才选拔需要。

答：综合素质评价主要内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等方面，主要考察学生爱国情怀、遵纪守法、创新思维、体质达标、审美能力、劳动实践等。

答：“3+1+2”的模式和传统的文理分科有着本质上的区别。一是目标导向不同。“3+1+2”的模式既体现了物理、历史学科的基础性作用，突出了高校不同学科专业选才的要求，也更加注重学生的全面发展，提高学生的综合素质。二是选择科目组合不同。“3+1+2”的模式中，学生可根据个人爱好、兴趣、特长和普通高等学校招生要求以及普通高中学校的办学条件，在12种组合中选择，增大了考生的选择面。而传统文理分科仅有2种固定的组合供考生选择。三是考试内容不同。“3+1+2”的模式中，学生参加全国统一考试的语文、数学、外语3门考试时不分文理，所有考生的考试试卷完全一致。而传统文理分科的数学考试科目，试卷的内容和难度则是有区分的。